秦亮：人人都向往的项目式学习，如何指向高阶思维？丨国庆特辑
教师启发俱乐部CELEBRATION
秦亮
清华附中合肥学校校长助理
大家好，我是星教师秦亮，来自清华附中合肥学校，很开心在“教师启发俱乐部”与大家相遇。今天我想和大家分享的话题是“人人都向往的项目式学习，如何指向高阶思维？”
其实，这个命题里边有两个概念，第一什么是项目是学习？第二什么是高阶思维？恰好我有两个微信公众号，一个叫“高阶思维课程”，另外一个是“项目式学习”。大家可以关注我自己整理搜集和原创的一些文章。
什么是项目学习呢？在美国巴克教育研究所，它的官方网站上，我们可以找到这样一个定义：学生在一段时间内通过研究并解决一个真实的，有吸引力的，复杂的问题客体或者挑战，从而形成对重要的知识和关键能力的理解。那么项目学习的重点是学生学习的目标，包括基于标准内容，以及批判思维、问题解决、合作和自我管理等技能。
那项目学习由很多对应的标准和准则，大家可以通过巴克教育研究所的官方网站，或者它的黄金标准了解。高阶思维事实上在美国教育当中比较流行的一个概念，他是将批判性思维技能和低阶学习成果，比如说死记硬背所获得的能力区分开来，高阶思维包括综合、分析、推理、理解、应用和评估。
高阶思维技能是基于学习，尤其是通过创建各种分类为目标的这样的技能。在美国，大多数的教师，都是通过布鲁姆的目标分类法进行学习，像美国最著名的教育理论，比如说课程与领导力杂志所描述的那样，虽然布鲁姆的分类法不是教学思想的唯一框架，但它是使用最广泛的框架，随后的框架往往与布鲁姆的工作紧密联系。
布鲁姆的目的是促进教育中更高层次的思维方式，例如分析和评估，而不仅仅是教学生记住事实。其实美国著名的教育家布鲁斯·威廉姆斯在《高阶思维》这一本书当中提出了三个层次，5个维度和15种高阶思维技能的培养策略，对应的5个维度分别是相关性、丰富性、联系性、严谨性、迁移性。
对应的单词第一个字母都是“R”，所以我们把它叫五R维度，5个维度。事实上我们在做高级思维的时候，我们更多地关注怎样能够使高阶思维可视化。那么威廉姆斯给出了一些脚手架，大家可以在对应的书籍当中找到相关的内容。
事实上，高阶思维课程在我们的课程当中发生的概率是多少呢？有一位作家从27,000多个课堂中观察收集了一些数据，发现布鲁姆的分类方法最低水平记忆和理解，那么分别达到了25%和32%。
在不到1/6的教室里，学生正在发生分析达到9%，评估3%，创造4%的高阶思维技能，当然并不是所有的学习都可以专注于高阶思维，教师必须培养学生回忆和理解基本概念的能力，然后才能转向更具有批判性的思维。
教室中发生的很多事情似乎都集中在低阶思维这一事实上，所以我们在项目制学习当中，可以广泛地开展高阶思维技能的训练。
高阶思维是否可以沉浸在我们的课堂教学中？我们可以从课堂教学当中来挖掘其中的真谛。这里边给大家推荐一个知识深度等级，叫Depth of Knowledge，统称为“DOK”，由美国学者诺曼·韦伯（Norman L. Webb）提出，一共有四个等级。
第一个等级回忆、认识、事实、信息，我们说识记的这一部分。
第二个等级是技能或者概念的基本应用，他要找到这些概念知识，遵循或选择适当的程序，然后组织并显示对应的数据。
第三个等级是战略思维，需要推理，制定解决问题的计划或者步骤序列，需要一些决策和辩解抽象，而且复杂。通常这一层级往往有多个答案，是不唯一的。
第四个等级是拓展思维，它是对现实世界的调查和应用，需要长时间来进行研究，思考并处理问题。任务通常具有多种条件，跨学科，多种来源的非常规操作。所以我们发现知识深度等级着眼于潜在的复杂性，同样也指向了高阶思维，由此我们在进行项目学习时，可以广泛地开展这些高阶思维技能的训练。
针对项目制学习，用4个字“少”“精”“严”“活”来加以归纳。我们用“少”“精”“严”“活”来应对现在VUCA时代的项目式学习。
“少”，问题少，我们一节课提出核心挑战性的问题，那就一个或两个，少就是多。任务上我们由任务群到任务链，指向课堂的任务单。作业少，我们在高效课堂上，我们通过预习单、学习单、作业单，来减少学生课后的工作量。
第二个字“精”，我们要精选习题，要将学生的训练、效果最大化，还要精准定位，我们不仅要开启学生学习的GPS，同时还要知道全球乃至整个星球的导航系统。精密测量，我们要学生像科学家一样思考，培养学生眼里有光，培养学生成为一名能发射火箭的人。
“严”指严谨，要求学生要有严谨的学术思维；严肃，有专家思维，严肃地面对我们每一次科学探究、项目学习；要严密，我们再用批判思维，创新思维解决问题时，要注意逻辑思维的严密性。
“活”，第一我们要气氛活跃。我想学习共同体的课堂恰恰就是相互尊重的课堂，我们可以在项目学习当中开展这样的学习方式，以倾听为主的学习方式。第二，肢体活，我们让学生离开板凳，能够在教室乃至学校当中走动，这是项目学习的一大特点。最后一个思路活，我们要教给学生怎样去登山，登山的路径不唯一，要教会学生工程思维的流程，项目学习的流程，让学生了解怎样开展深度学习？以上就是我的分享。
最后祝星教师的朋友们上班快乐，谢谢大家。
音频 | 秦亮
编辑 | 陈薇
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